前言：

  教师是立教之本、兴教之源。在新时代教育高质量发展的征程中，广大教师以教育家精神为引领，躬耕教坛、立德树人，用智慧与情怀点亮万千学子的未来。

  2025年9月10日是我国第41个教师节，主题为：以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章。值此契机，我们以“师者·闪耀时”系列报道致敬伟大的师者。通过与师者的笔尖对话，发掘一线教师的感人故事，传递“心有大我、至诚报国”的理想信念，“启智润心、因材施教”的育人智慧，“勤学笃行、求是创新”的专业精神，“乐教爱生、甘于奉献”的崇高品格。让那些平凡而温暖的教育故事被看见、被记住、被敬仰，激励更多教育工作者坚守初心、勇担使命，共同书写新时代教育的璀璨篇章。

  向兴春，重庆市大足区高坪镇中心小学教师，中共党员，一级教师，大足区骨干教师，被推荐为教育部2024年乡村优秀青年教师培养支持计划人员。教龄11年，现任教道德与法治学科。

  【师者对话】

  面对留守儿童、特殊儿童等群体，你如何通过教育给予他们更多关爱与支持？

  作为重庆市大足区高坪镇的一名普通教师，自2014年踏上讲台至今，十一年的光阴，我一直在乡村校园里书写和孩子们的故事。我所在的学校，学生们很多是留守儿童，长期缺少父母的陪伴，内心往往脆弱而敏感。正是因为自己也曾是一名农村留守儿童，是老师的爱成就了今天的我，我更深切地懂得：乡村孩子的成长，更需要教师持续的爱来浇灌与滋养。

  教育不仅仅是传授知识，更是传递温暖与力量。因此，我常常走进留守儿童的家庭，与他们的家人对话，了解孩子的家庭情况、生活环境，了解家人眼中的孩子是怎样的……也经常与孩子们聊天，从多方面了解他们的成长环境和内心世界。我始终相信，只有真正的、全方位的了解孩子，才能在他们需要时给予真切的爱与真实的帮助。

  记得班里一个叫小畅的学生，时常调皮捣蛋，是很多人眼中的“坏孩子”。但我没有放弃他，经常找他到办公室谈心，教他为人处世、控制情绪。有一次偶然得知他从未在生日时吃过蛋糕，就在他生日来临之际特意买了一个，还鼓励他带回家与家人分享。慢慢地，我发现，他的叛逆其实只是为了引起周围人的关注。通过一次次耐心引导，他逐渐学会了用更正确、更积极的方式表达自己，也感受到了被爱和被信任的温暖。

  对于有些学生，也许只要适时的浇灌就能开出“花”，而有的则需要长时间的、持续的爱来滋养，才能看到变化。

  小星是一个留守儿童，因为复杂的家庭原因，性格格外封闭。刚接触她时，她那警惕的眼神让我印象深刻。通过家访和日常中的细心关注，我渐渐明白了她内心的孤独。我主动和她交流，课堂上多提问、多鼓励，课后也常找她聊聊心事。起初她只是用只言片语回应，但随着时间推移，她逐渐向我敞开心扉，毫无保留向我诉说烦恼与内心想法，遇到问题会主动与我交流，我也会及时给予她帮助，引导她用正确的态度与方式去面对困难与问题。如今的小星，脸上常常带着笑容，也变得乐观开朗。

  教育是一场温暖的守望。从教以来，我始终秉承着“师以德为本，心以爱为源；以真理教书，用真情育人”的教育理念。作为一名乡村教师，我愿意继续用耐心和爱心为学生们点亮“一盏灯”，陪伴这些孩子走过成长的每一步。我希望我的存在能让学生们感受到，身边有人愿意倾听、理解和支持他们，我想这就是教育的意义。