前言：

  教师是立教之本、兴教之源。在新时代教育高质量发展的征程中，广大教师以教育家精神为引领，躬耕教坛、立德树人，用智慧与情怀点亮万千学子的未来。

  2025年9月10日是我国第41个教师节，主题为：以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章。值此契机，我们以“师者·闪耀时”系列报道致敬伟大的师者。通过与师者的笔尖对话，发掘一线教师的感人故事，传递“心有大我、至诚报国”的理想信念，“启智润心、因材施教”的育人智慧，“勤学笃行、求是创新”的专业精神，“乐教爱生、甘于奉献”的崇高品格。让那些平凡而温暖的教育故事被看见、被记住、被敬仰，激励更多教育工作者坚守初心、勇担使命，共同书写新时代教育的璀璨篇章。

  易冬玲，大足区特殊教育学校培智部教师，大足区优秀共产党员，大足区优秀教师，大足区教学能手，从教15年。

  【师者对话】

  在你的教学生涯中，是否曾有过一个瞬间让你对“教育”或“教师”的理解发生了改变？这个时刻是如何重塑你的教学方法，并坚定你的职业信念的？

  从事特殊教育15年，我陪伴过许多特殊的孩子——从最初的聋生、培智生，到如今越来越多的多重障碍和孤独症儿童。教育对象的变化，也不断推动着我自身的转型与成长。

  让我真正意识到“教师”背后“专业”两字分量的，是一个名叫鑫鑫的孤独症孩子。

  那时的他，情绪极不稳定，常常在课堂上失控哭喊，一整节课都无法平静。班主任尝试了很多方法，妈妈也越来越焦虑，直到学校请来重庆师范大学廖诗芳老师为鑫鑫做知觉动作评估。

  令我惊讶的一幕发生了：带了他两年的班主任陪着做评估，鑫鑫完全不配合，测不出真实的能力。可从未接触过鑫鑫廖老师走过去，第一次见面竟然就让鑫鑫他安静下来，顺利完成了评估。

  那一刻，我明白了：光有爱和耐心，在特殊教育这片土地上是远远不够的，特殊教育更需要专业的支持。因为每一个问题行为的背后，都是孩子未被读懂的需求。

  从那天起，我和团队教师毅然走上了专业进阶之路。我们跟着廖老师系统学习“知觉-动作”理论，学校也专门建起了一座“家校协同康复教室”。

  每天早晨八点，六组家庭都会准时来到这里。我们不再急着去“教”，而是学着去“看”——看孩子的情绪反应，看家长的互动方式，看同伴间的交往情况。“你觉得有点难是吗？没关系，我先做一遍”“抬不起来，没关系，我来帮助一下”“现在不想参加是吗？那我们先做，你先看看吧！”……慢慢地，我学会了从孩子的能力和动机出发去理解他们的“拒绝”，而不是简单地归结为态度问题。

  两年时间，这间小小的教室，这间小小的康复教室成了我专业成长的地方。也在这里，我见证了鑫鑫一步步的蜕变：从情绪不稳到安静参与，再到后来——他能独立骑车了，能简单做饭了。而鑫鑫妈妈的朋友圈，也从曾经的迷茫焦虑，渐渐变得明亮温暖。

  我是一名特教老师，每一个孩子微小的进步，每一位家长眉间逐渐舒展的皱纹，都是对我专业之路最好的肯定。特殊教育，是一场用“专业”照亮生命的漫长修行。我始终坚信：科学的方法和温暖的支持，可以把一个家、一个孩子，从无助的岸“渡”到有光的岸。