前言：

  教师是立教之本、兴教之源。在新时代教育高质量发展的征程中，广大教师以教育家精神为引领，躬耕教坛、立德树人，用智慧与情怀点亮万千学子的未来。

  2025年9月10日是我国第41个教师节，主题为：以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章。值此契机，我们以“师者·闪耀时”系列报道致敬伟大的师者。通过与师者的笔尖对话，发掘一线教师的感人故事，传递“心有大我、至诚报国”的理想信念，“启智润心、因材施教”的育人智慧，“勤学笃行、求是创新”的专业精神，“乐教爱生、甘于奉献”的崇高品格。让那些平凡而温暖的教育故事被看见、被记住、被敬仰，激励更多教育工作者坚守初心、勇担使命，共同书写新时代教育的璀璨篇章。

  谭倩，二级教师，重庆市渝北区两路幼儿园科研处主任，从教5年。

  【师者对话】

  青年教师是教育的未来，你对他们有什么建议？如何帮助他们克服职业倦怠，保持教育热情？

  我从2020年研究生毕业以来便踏上幼教工作岗位，作为一名从教五年，同时肩负一线教学和教科研任务的“青熟”教师，我非常理解青年教师从理论走向实践时的忐忑与困惑。

  克服职业倦怠、保持热情，我的体会是要完成三次“视角转换”。

  从“事务工作者”变成“儿童研究者”。刚工作时，各项教学事务让我深入熟悉各类流程，并从中形成了以“儿童为中心”的意识。我坚持每天观察一个孩子十分钟：班上的磊磊很聪明，可一遇挫就发脾气扔玩具。通过观察，我发现他的问题在于“想法超前于能力”——他想搭复杂火箭，可小手还跟不上。明白了这点，我不再制止他，而是提供更适合的材料，并在他想放弃时及时鼓励。当我用研究的眼光看待他，“问题”就成了教育课题，日常琐事也变成了有价值的探索。

  从“知识传授者”变为“环境创设者”。别总想着“我要教什么”，多思考“我能提供什么环境”，把孩子的主导权还给他们，自己从疲惫的“输出者”变成从容的“支持者”。观察孩子对什么感兴趣，一场雨、一个新玩具，都可以成为项目活动的起点。当看到孩子们因为我创设的环境而沉浸探索，那种成就感远大于其他任何奖励。

  既做“孤勇者”，也做“共同体建设者”。我认可独立精进的价值，教育确实需要耐得住寂寞。但教育不是一个人的马拉松，而是团体赛。作为党员，我主动融入集体，常向有经验的教师请教，也坦诚提出自己的困惑。开放的心态让我少走了很多弯路，在交流中不仅获得了方法，更重拾了初心。

  总之，用研究的眼光发现价值，用环境创设代替灌输，在独立和协作中找到平衡。完成了这三种“视角转换”，我们就能在育人之旅中找到持续的动力和幸福。