前言：

  教师是立教之本、兴教之源。在新时代教育高质量发展的征程中，广大教师以教育家精神为引领，躬耕教坛、立德树人，用智慧与情怀点亮万千学子的未来。

  2025年9月10日是我国第41个教师节，主题为：以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章。值此契机，我们以“师者·闪耀时”系列报道致敬伟大的师者。通过与师者的笔尖对话，发掘一线教师的感人故事，传递“心有大我、至诚报国”的理想信念，“启智润心、因材施教”的育人智慧，“勤学笃行、求是创新”的专业精神，“乐教爱生、甘于奉献”的崇高品格。让那些平凡而温暖的教育故事被看见、被记住、被敬仰，激励更多教育工作者坚守初心、勇担使命，共同书写新时代教育的璀璨篇章。

  刘辉英，重庆市潼南区育才小学校语文教师。中共党员，一级教师，先后获评“优秀共产党员”“优秀教师”“先进教育工作者”，教龄32年。

  【师者对话】

  你认为“家校共育”中最关键的因素是什么？请分享一次成功的家校合作案例。

  作为一名从教三十余年的语文教师，我始终坚信：教育从来不是学校的独奏，而是家庭与学校共同谱写的交响曲。今天，我想分享一个关于学生小豪的故事——这个故事让我更深刻地理解了“家校共育”的温度与力量。

  初遇小豪时，他刚上三年级。这个性格内向，总是安静坐在角落的男孩，很少举手发言，作业也时常迟交。起初，我以为他只是慢热，但经过观察、沟通后，我发现问题并不简单。

  一次家访中，我了解到小豪的父母工作非常忙碌，父亲常年在外，母亲一个人照顾两个孩子，常常疲惫不堪。家里几乎没有亲子阅读或谈心的时间，小豪常常独自写作业，遇到困难也不知如何求助。

  对于小豪的情况，我主动和小豪妈妈进行了一次深入的谈话。那天，我们坐在她家小小的客厅里，我坦诚地告诉她：“小豪其实很聪明，只是缺少一点陪伴和鼓励。我们一起来帮他，好吗？”她眼眶红了，轻轻点头。

  从那以后，我们开始了一段“家校共育”的尝试。我调整了小豪的座位，安排性格开朗的同学和他坐同桌；每天放学前，我会特意和他说一句鼓励的话。同时，我和小豪妈妈约定：每天哪怕只有十五分钟，也要放下手机，专心陪孩子聊一聊学校的事，哪怕只是听他说说今天吃了什么。

  更关键的是，我们制作了“成长小本”——一本简单的笔记本，小豪每天写一句心情或遇到的困难，老师和家长轮流留言回应。记得有一次他写道：“今天数学题不会，不敢问老师。”我在本子上回他：“老师最喜欢爱提问的孩子，明天我等你来问。”他妈妈也写下：“妈妈小时候也怕问问题，后来发现问了才知道答案，真好。”

  改变悄然发生。慢慢地，小豪开始主动举手，作业也渐渐按时完成。一次家长开放日，他妈妈红着眼睛对我说：“老师，这半年，我学会了慢下来。原来不是孩子不努力，而是他需要被看见。”

  那一刻，我感动万分。教育的温度，不就是在于“被看见”吗？看见孩子眼泪背后的委屈，看见孩子调皮背后的渴望，看见孩子沉默背后的思考，看见每一个孩子，本来的模样。家校共育，不是学校布置任务、家长被动执行，而是老师看到家庭的难处，家长理解教育的用心，让孩子在双份的爱中成长。

  “被看见”是教育的前提。当家庭和学校真正手牵手，孩子眼里的光，就会一点点亮起来。