前言：

  教师是立教之本、兴教之源。在新时代教育高质量发展的征程中，广大教师以教育家精神为引领，躬耕教坛、立德树人，用智慧与情怀点亮万千学子的未来。

  2025年9月10日是我国第41个教师节，主题为：以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章。值此契机，我们以“师者·闪耀时”系列报道致敬伟大的师者。通过与师者的笔尖对话，发掘一线教师的感人故事，传递“心有大我、至诚报国”的理想信念，“启智润心、因材施教”的育人智慧，“勤学笃行、求是创新”的专业精神，“乐教爱生、甘于奉献”的崇高品格。让那些平凡而温暖的教育故事被看见、被记住、被敬仰，激励更多教育工作者坚守初心、勇担使命，共同书写新时代教育的璀璨篇章。

  刘琳琳，重庆市大佛初级中学校英语教师、班主任，教龄7年余，多次获潼南区“先进个人”，2023年获潼南区“优秀指导教师奖”。

  【师者对话】

  每个学生都是独特的个体，在“因材施教”方面，你有哪些印象深刻的故事？如何帮助不同特质的学生成长？

  在近八年的班主任教育教学生涯中，我一直坚信每个学生都独一无二，不可能通过教育将其流水线般地打造，“因材施教”本质上是因势利导，并非简单的分层教学。

  小黄（化名）是我教育生涯中心血投入最多，却是让我最有成就感的学生之一。

  刚担任小黄的班主任和政治老师时，他几乎是所有问题学生的“问题”集合体：课堂睡觉、冲动易怒、打架飙车、抽烟喝酒、诬告教师、父母离异、长期缺乏家庭关爱与教育。教育过程中，他甚至想打老师。这孩子浑身是刺，却渴望被关注。

  我深知对他一味说教训诫毫无作用。只有抓住教育契机“因材施教”三步走。

  首先，共情教育。一次小黄因发烧请假时，影响了父亲打牌，其父亲便破口大骂，不同意请假。我用手摸他额头，确实很烫，就电话里严厉训斥了他父亲，并在小黄面前严厉指责他父亲，以获得小黄的信任。他回教室后，我又给他父亲回电话温柔耐心地解释交流。后来，小黄专门写信说道：“刘老师，自从您对我爸发了火，我爸对我好多了，一直以来，我爸感觉他自己就是老大，从来没人敢吼他，没想到你为了我竟然对他发那么大火。真的谢谢。以后我会尽量不惹事。”从此，他行为习惯确实好转了。

  其次，价值找寻。我专门安排他把办公室3个科任老师的办公桌收拾整洁，并悄悄叮嘱这3个老师找机会专门对小黄表达了感谢表扬，小黄脸红了。我开玩笑地说：“哟，还不好意思了？”他坦言一直被打骂长大，从未被表扬感谢过，突然被尊重，很束手无策。我顺势鼓励他担任班级劳动委员，他毅然接受了。

  最后，方向引领。闲谈时我了解到他在家都是靠自己做饭菜吃。我就故意向他咨询菜品的做法，他很耐心地教我，我做成后便拍照给他炫耀，他就更自信地介绍更多菜品。彼此信任越多时，我便趁机引导他未来可以从事厨师职业，初中毕业时他选择了中职的烹饪专业。他越来越自信、沉稳，还时不时地跟我分享自食其力的获得感与成就感。

  小黄的成长蜕变让我彻悟：不要给任何一个孩子贴“差生”的标签。对于像小黄这类孩子，他们并非传统的学业之“材”，教育不是喋喋不休的训诫，而是能因势利导成为温暖他的那束光，指引他向光而行，潜心积淀，自立自强，至善至美。