在校园中，追星已成为青少年生活中不可忽视的一部分。无论是小学生喜爱的卡通形象，还是初高中生追捧的歌手、演员或网络偶像，这一现象背后折射出不同年龄段孩子的心理需求。只有理解不同阶段的行为特征，运用心理学原理进行家校协同引导，才能让“星光”成为成长的养分而非阻碍。

  不同阶段的追星心理特征

  小学阶段：偶像萌芽期。小学生处于认知发展的具体运算阶段，喜欢英雄、卡通人物等象征勇敢、正义的角色。他们通过模仿偶像行为、收集卡片、角色扮演等方式，学习社会规则与价值观念。如果父母轻易嘲笑或打断孩子的喜爱，可能损伤其自尊，相反，通过鼓励和引导，孩子能在模仿中学习积极品质。

  初中阶段：群体共鸣期。进入青春期，学生通过追星探索自我身份、寻求群体归属。他们常将偶像视为理想自我的投射，模仿其言行、参与粉丝活动，情绪也容易受偶像影响。这一阶段若不加以理性引导，易形成从众心理和情感依赖。

  高中阶段：理性与矛盾期。高中阶段是人格与价值观逐步稳定的时期。高中生开始以批判性眼光看待偶像，关注其奋斗历程、社会贡献等深层价值。部分学生能将偶像精神转化为自我成长动力，但也有过度投入、影响学业的情况。这一阶段的引导应注重价值观塑造与自我定位。

  心理学深解

  社会学习理论：孩子通过观察、模仿偶像行为，学习社会规范与成功路径。在这一系列过程中，家长和教师要帮助孩子识别偶像的积极品质，让模仿成为成长的学习策略，而非盲目的行为复制。

  依恋理论：偶像成为部分孩子的情感依托，尤其在青春期，提供心理安全感。在这阶段，家长不应简单否定孩子的情感投射，而应理解这是一种过渡性的心理依恋，并用陪伴、对话和共情等方式，帮助他们把这种依恋转化为内在力量。

  自我认同理论：青少年借助偶像探索“我想成为谁”，逐步构建自我认知体系。在这一过程中，教师与家长应帮助学生反思“我为什么喜欢他（她）”“我能从他（她）身上学到什么”，让追星成为发现与塑造自我的过程。

  家校协同引导策略

  家庭视角：理解与引导并重，让爱成为成长的支撑。小学阶段：陪伴孩子讨论偶像，关注其积极特质，强化身边榜样。初中阶段：以平等对话代替指责，引导孩子理性看待偶像，学习其努力与责任。高中阶段：尊重孩子的选择，引导其从偶像精神中汲取成长动力，建立价值判断力。

  学校视角：教育引导与价值塑造并行。小学阶段：通过榜样教育、主题班会等形式，植入积极情感与价值观。初中阶段：开展理性追星主题心理健康教育，帮助学生辨别信息、理性认同。高中阶段：将偶像精神与生涯规划结合，鼓励学生参与公益、创作等活动，实现自我提升。（杨涵单 乔雯 王裕庆）